🌟G4の授業より🌟

　「この文章構成図だったらどんな文章になると思う？(どんな文章展開にな ると思う？)」と自作の文章構成図を作り、クイズを出してくれた児童がいました。

　授 業の隙間時間を見つけ、自らクイズを作ってくれた積極性と学習へのモチベーションを 感じ、とても嬉しい出来事でした。 

　今回の単元では「読者は、情報の重要性を判断し、中心となる考えを抽出して要約す ることで、文章の本質を効率的に提示する」「読者は、文章構成を分析することで中 心となる考えを判断す」といったセントラルアイディアを中心に、授業では文章の 内容を読み取るだけでなく、読むスキル(どのように読むのか)を増やすため、中心となる言葉や文にハイライトしてから要約したり、文章構成図を作ったりしています。

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　夏休み前に要約の一部に挑戦しましたが、今回の「未来につなぐ工芸品」では、要約の全てのプロセスをなるべく児童主体で行いました。

　

すると中心となる言葉や文を見つけるコツとして「何度も繰り返される部分」「具体ではなく抽象=まとめている部分」などが挙がりました。

　またこれらを要約として完成させるには「つなげる」「(短い言葉などに)言いかえる」「同じような内容は消す」といったコツも出てきました。

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　ルーブリックを一部児童が作成したので、ルーブリックへの意識も高まり、より高いレベルに到達するために、学びを工夫する様子も見えました。 

落同士の関係を図 式化したものです